日常生活

我與“三主五步”

更新時間:2018-03-19 12:28:39 來源：qugla.com 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評論
張家界旅游網 公眾微信號 這學期，我接手了一年級。學校建議我們網絡試驗班的老師積極進行“三主五步”的試驗，同年級的老師提出懷疑：一年級的學生培養(yǎng)出一個好的聽課習慣就很不容易了，搞什么“三主五步”呀，課堂上豈不是亂套了嗎？
思前想后，我還是大膽地進行了挑戰(zhàn)。我開始思考學習小組的組建。學習小組是學生學習交流的平臺，健康、充滿活力的小組是組員積極向上的源泉。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币荒昙壭∨笥巡蛔R字，他們的活水從哪來？通過“三主五步”試驗，小組成員間平等交流，融洽相處，相輔相成，共同獲取這活水，何樂而不為呢？
可是，就這學習小組的組建讓我苦苦尋思。從每位學生的性格、興趣愛好到學習成績，再到組織、社會實踐能力的搭配，從觀察到定案，我足足用了一個星期。隨后給小組成員分工，讓各盡所能、各盡其責，總算開了個頭。開始孩子們的表現讓我驚訝?？珊镁安婚L，組員間的摩擦接踵而來，從而熱情消退，組員間鬧別扭。我漸漸感覺到自己的“裁判”職責已力不從心了。
出現這種消極停滯的局面，雖在情理之中，可我還是想：這幫孩子怎么就這么不省事呢？也不禁懷疑：一年級到底行不行？彷徨中，我打開了郭思樂教授的《教育走向生本》，改革熱情再度燃起。我認識到激勵機制是小孩子積極向上的催化劑。為了尋找有效的“催化劑”，我召開了組長會議，了解孩子們的想法，又去請教了有經驗的老師，修改好我們的班級激勵機制，讓孩子們自己監(jiān)督管理、自己評議，成為班級的管理者。孩子們的熱情與能力在不斷的創(chuàng)新與改革中提升，讓班級充滿了活力。我也在其中體驗到了教師“引航”的職責，我的工作不再只是“瞎忙”。
　　“三主五步”的課堂教學在發(fā)揮教師主導作用的前提下，積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的主角。老師做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者，引導學生主動、積極自覺地獲取知識。我喜歡這種理念，在教學實踐中，我力爭每節(jié)課騰出一定的時間讓學生參與教學活動。雖說開始的時候學生的傾聽意識與交流意識不是很強烈，但學生獨特的見解也不時令我為之一震。
課堂上，隨著一個個“笑臉”的評定，小組同學的競爭激情已取代了桌子底下的竊竊私語。我免遭了每堂課都“聲嘶力竭”的厄運。我不再懷疑，不再猶豫：一年級也可以進行“三主五步”的探索。我相信，在這種堅持與提煉中，我和我的學生一定會伴隨“三主五步”教學共同成長。.....
　　　　 （作者系桑植澧源鎮(zhèn)一小教師）
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