讓評(píng)語(yǔ)靈動(dòng)起來(lái)

寒假快到了，很多老師（尤其是班主任）在為學(xué)生評(píng)語(yǔ)而積極準(zhǔn)備著。如何真正體現(xiàn)評(píng)語(yǔ)的作用，讓學(xué)生評(píng)語(yǔ)從傳統(tǒng)狹隘的評(píng)價(jià)中脫離出來(lái)，還原評(píng)語(yǔ)“獨(dú)具個(gè)性”的生命本色，我想結(jié)合自身的工作實(shí)際談兩點(diǎn)體會(huì)。

一、評(píng)語(yǔ)不拼湊，要原創(chuàng)，彰顯學(xué)生獨(dú)特個(gè)性
　　很多老師在評(píng)語(yǔ)寫作上往往很消極，“該生在校團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)刻苦，希望今后克服懦弱性格”等等，這些沒(méi)有創(chuàng)意的字句，讓人感到乏味，家長(zhǎng)和學(xué)生讀了根本不會(huì)把它當(dāng)回事，也不能達(dá)到育人的真正目的。
　　本人曾對(duì)我班一位女生寫過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)：“王艷晴：社會(huì)在飛速發(fā)展著，當(dāng)代不少學(xué)生都想變成“野蠻女友”的時(shí)候，你卻用自己的恬靜鑄就了淑女典范；當(dāng)很多孩子失去了勤奮這把利鎬的時(shí)候，你卻用自己的行動(dòng)詮釋了拼搏的樣板地。你微微的笑是樂(lè)觀向上的號(hào)角，你端坐桌前書(shū)寫的身影是向上的寫照。完美不一定是在現(xiàn)在，但一定是在未來(lái)。只要有恒心，一切問(wèn)題在你面前都不是問(wèn)題，愿你的人生永遠(yuǎn)都是艷陽(yáng)天。”
　　通過(guò)具有詩(shī)意般的優(yōu)美語(yǔ)句，亮出了她的特點(diǎn)——靜心、勤奮，還將該生的名字隱含在評(píng)語(yǔ)之中，對(duì)學(xué)生也是一種激勵(lì)和引導(dǎo)。

二、評(píng)語(yǔ)內(nèi)容重過(guò)程，輕結(jié)果，體現(xiàn)教育的延續(xù)性
　　學(xué)校是立體的教育場(chǎng)，學(xué)生評(píng)語(yǔ)就不能作為學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的終極評(píng)價(jià)，它不僅要關(guān)注結(jié)果，更要體現(xiàn)過(guò)程，服務(wù)于學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，為孩子的發(fā)展培育合適的土壤。在具體的操作中，可采取以下辦法：
　　1、評(píng)語(yǔ)的商議化。在期末考試前一個(gè)月左右，班主任先起草初稿，然后召開(kāi)學(xué)生代表座談會(huì)、主題班會(huì)和同學(xué)商議，并征得學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其子女平時(shí)在家表現(xiàn)之后，再最終寫在素質(zhì)報(bào)告書(shū)上。有一位學(xué)生，他仔細(xì)看了對(duì)他的評(píng)價(jià)后，很想把有些語(yǔ)句改得語(yǔ)氣更緩和些，于是他把自己一學(xué)期的行為自我解剖了一遍，并痛下決心，保證自己一定痛改前非。于是，當(dāng)著他的面，我淡化了批評(píng)的痕跡，學(xué)生也很感動(dòng)。過(guò)了幾天，我與家長(zhǎng)交流了孩子想修改評(píng)語(yǔ)的過(guò)程，并當(dāng)面將評(píng)語(yǔ)寫進(jìn)了孩子的素質(zhì)書(shū)，贏到了家長(zhǎng)的理解和支持。
　　2、評(píng)語(yǔ)分兩次完成。打破原來(lái)一學(xué)期只在期末寫一次評(píng)語(yǔ)的做法，在一個(gè)學(xué)期中寫兩次評(píng)語(yǔ)。期中的評(píng)語(yǔ)是對(duì)孩子期中階段學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，主要以鼓勵(lì)為主，為下一個(gè)階段的發(fā)展服務(wù)；期末的評(píng)語(yǔ)則是對(duì)孩子一個(gè)學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)。
　　寫評(píng)語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的做加法或是減法的工作，如果我們用心去做了，就能彰顯學(xué)生獨(dú)特的生命色彩，讓語(yǔ)氣充滿樂(lè)感，讓評(píng)語(yǔ)靈動(dòng)起來(lái)。我們的教育也就更好做、更有效。