為留守兒童營造一片藍天

農村留守兒童的教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，這是一個時期內長期存在且無法回避的問題。由于這一人群仍在加大，問題更加凸顯，因此，我們必須把這些問題納入到社會經濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治。作為一名教育工作者，筆者認為徹底解決留守兒童的問題，有如下幾點對策和建議可供參考。

政府應加大解決留守兒童問題的投入。
地方政府應該給予農村留守兒童更多的積極關注和扶持。比如，可以成立關心留守兒童工作委員會，成立留守兒童教育和心理問題科研小組，對留守兒童的教育和心理問題進行調研，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對問題組織力量進行教育上的補救。徹底解決留守兒童的問題，需要各級政府部門的協(xié)作才能完成。從橫向看，各部委應協(xié)調以盡本部門應盡的責任，如政府的公安、新聞等職能部門，應切實履行自己的職能，與學校共同承擔起留守兒童的教育和保護責任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應協(xié)調政策和統(tǒng)籌資源來有效解決這個問題。

政府應大力興建打工子女學校，改善學生學習的硬環(huán)境。
逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。在打工子女學校里，由于孩子們有著相似的經歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學習熱情和對集體的歸屬感。針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況，結合“農村中小學危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務教育工程”等項目的實施，在有條件且是必要的地方改擴建一批農村中小學寄宿制學校，可以解決留守兒童無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城農民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網，多方面關心留守學生，保證他們的健康成長。

學校應把關注“留守學生”當作一項課題來研究。
首先，教育的關鍵在教師，提高教師綜合素質，特別是把教師培養(yǎng)成研究型、學者型教師是目前學校必須加強的一項工作。一是建立家長聯(lián)系卡，責任明確到班主任。班主任把本班的留守學生的詳細資料包括學生的住址、家長的聯(lián)系電話、監(jiān)護人、學習、思想、心理等方面內容整理好，建立成家長聯(lián)系卡。班主任經常與父母聯(lián)系，介紹學生的平時情況，定期通電話家訪，跟蹤思想教育。一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校情況，另一方面指導他們如何配合學校教育管理好孩子。二是建立心理有偏差學生的檔案。此類學生的檔案主要包括班級的《心理偏差學生名單》和《偏差學生轉化談話記錄》兩份表格。班主任把學生分配到任課老師，實行導師制，讓任課老師一起做此類學生的思想轉化工作，加強學生的思想品德教育。
其次，學校教育應該成為影響留守兒童成長的主渠道，努力使學校教育與社會教育、家庭教育形成合力。這就要求學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發(fā)展。對此，學校應充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對教育的認識。對于父母常年外出打工的學生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報孩子的學習、生活和思想情況，有的放矢地進行教育疏導。作為留守兒童所在地的教育機構，應該盡可能利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展早盡力、多盡力。

留守兒童的父母應慎重選擇留守兒童的監(jiān)護人。
留守兒童的父母應充分考慮到祖輩撫養(yǎng)和教育兒童的勝任力，而不僅僅是選擇一個能照顧孩子衣食住行的老人就行。父母應該利用多種方式和途徑對留在老家的孩子的學習、生活各個方面加以關心、教育和指導，如果條件允許，盡可能將孩子帶到自己務工的地方上學，讓孩子在自己的身邊成長。留守兒童的祖輩也應該轉變教育觀念，學習教育兒童的新策略、新方法，嚴格要求孩子，扮演好教育者的角色，把更多的精力從關注孩子的物質生活轉移到孩子的教育上來。

社會對留守兒童應該給予大量的關注。
留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，社會對留守兒童應給予大量的關注，來彌補其在其他方面的不足與缺陷。應調動社會各方面的力量，為農村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。農村留守兒童可能是相當長時期都會存在的現(xiàn)象，是社會轉型期農村發(fā)展中的重要的現(xiàn)實問題，需要各個層面的關注和切實可行的措施。

留守兒童應努力提升自身素質。
農村留守兒童存在的生活、學習、思想上的問題，不光有外界的因素，其內心的因素也不可忽視。首先，留守兒童要端正自己的態(tài)度。在人際交往上，要主動、熱情、大方、得體，不能把人際關系的惡劣認為是別人或社會對自己的不公正待遇。要努力學習人際交往的技巧，熟練應用，良好把握。其次，留守兒童應正視自己的不足，正確面對社會交往帶來的問題，通過學習等途徑努力克服這種困難。對不良的社會交往習慣要努力克服而不是回避。通過努力改變人際關系的惡劣，提升自身素質，是留守兒童必須要去做的事情。
總之，農村留守兒童的教育不僅對家庭、學校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在目前各項教育遠未完善，學校教育還沒有條件深入到留守兒童學校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠。要從根本上解決好農村留守兒童問題，需要家庭、學校、社區(qū)以及政府之間的協(xié)調合作，齊抓共管，才能為留守兒童的健康成長營造出一片藍天。
（作者系永定區(qū)教育局基礎教育股干部）