電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其豐富的想象、鮮明的色彩、活潑可愛的動(dòng)畫形象吸引著廣大的少年兒童。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效果。

一、利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
電教媒體可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，使他們積極地去學(xué)習(xí)、去探索。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我利用課件演示烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)，引出這是一只聰明的烏鴉。接著，大屏幕上出現(xiàn)了一只狐貍。教師設(shè)疑：可是聰明的烏鴉卻上了狐貍的當(dāng)，這是為什么呢？通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、運(yùn)用電教媒體，詮釋抽象語(yǔ)言。
教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教學(xué)要求和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的可感可知的教學(xué)情境，使學(xué)生真實(shí)、形象地去感知所學(xué)內(nèi)容，這就是運(yùn)用電教媒體和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，把抽象的語(yǔ)言文字和具體的事或動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，可達(dá)到揭示詞語(yǔ)意思的目的。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，為了讓學(xué)生正確區(qū)分“迎上去”、“追上去”、“游過(guò)去”三個(gè)詞語(yǔ)的意思，我制作了三幅動(dòng)畫畫面：（一）小蝌蚪看見鯉魚捕食，就迎上去；（二）小蝌蚪看見烏龜在水里游，就追上去；（三）小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過(guò)去。在演示動(dòng)畫時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，然后讓幾個(gè)同學(xué)模仿這幾個(gè)動(dòng)作。通過(guò)這種方式，學(xué)生的思維活動(dòng)有了依托，實(shí)現(xiàn)了從理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，對(duì)這三個(gè)抽象詞語(yǔ)的理解就具體化了。

三、借助電教媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
借助媒體，解決教學(xué)中的難點(diǎn)是媒體的優(yōu)勢(shì)。教師在多媒體大屏幕上顯示的難點(diǎn)問(wèn)題及相關(guān)的文字、圖片、錄像、動(dòng)畫等資料，組織全班學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以更省時(shí)、更高效地突破難點(diǎn)。
在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生弄懂老牛的話是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察駱駝抬頭吃樹葉的動(dòng)畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)駱駝為什么一抬頭就吃到了高處的樹葉？（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察羊大搖大擺地走進(jìn)又窄又矮的門吃青草的動(dòng)畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)羊?yàn)槭裁茨艽髶u大擺地走進(jìn)又窄又矮的門吃青草？（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察駱駝進(jìn)不了又窄又矮的門吃青草和羊怎么也吃不到高處樹葉的動(dòng)畫。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫和對(duì)比思考，理解老牛的話“只看到自己的長(zhǎng)處看不到自己的短處是不對(duì)的”也就很容易了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的觀察、表達(dá)、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等多種能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

四、巧用電教媒體，培養(yǎng)發(fā)散思維。
多媒體教學(xué)注重以問(wèn)題為載體，以學(xué)生主動(dòng)探索為手段，以創(chuàng)造思維訓(xùn)練為主線來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)引疑、激疑、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生參與到探求知識(shí)的過(guò)程中去，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，積極主動(dòng)地獲得知識(shí)。在教完《坐井觀天》一課后，我利用課件演示了青蛙跳出井口的動(dòng)畫，并設(shè)疑：如果青蛙真的跳出井口來(lái)，它會(huì)看見什么？又會(huì)明白什么呢？此時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，各抒己見，我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)，引導(dǎo)他們從多角度思考問(wèn)題，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。（作者系張家界崇實(shí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）