為年輕人喝彩

現(xiàn)在的慈利一中青年教師占有相當(dāng)比例，學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)很重視，要求年紀(jì)大些的老師多聽聽他們的課。就我在語文組聽課的感覺而言，有不少令人欣喜的地方。他們對(duì)新觀念、新信息、新技術(shù)的接受和掌握，更讓我看重的是這樣幾點(diǎn)：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)靈活多樣，注重師生互動(dòng)
我聽到的課都沒有那種先檢查字詞再簡介作者再解題再劃段再串講再總結(jié)中心思想再分析寫作特點(diǎn)最后布置作業(yè)這樣的套式。朱明桃老師教《李憑箜篌引》第一步就從“古代文獻(xiàn)中怎么突破音樂形象表現(xiàn)的難關(guān)”入手，抓住“多使用間接描寫”和“直接描寫多用比喻”這兩個(gè)“共性”，然后又緊扣作者被稱為“詩鬼”這一點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意象，多帶神秘色彩、聯(lián)想和想象跳躍不羈這兩個(gè)“個(gè)性”。萬辰紅老師教《我有一個(gè)夢(mèng)想》開首便表現(xiàn)不俗。她從為口頭表達(dá)服務(wù)的“演講稿”的基本寫作要求入手，按“內(nèi)容——強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性”、“結(jié)構(gòu)——清晰的條理性”、“語言——表述的形象性和句式的靈活性”三大步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文高超的藝術(shù)水平。兩位老師的課都可謂高屋建瓴，頗為大氣，而且抓住了事物的要害。

打破按教參照本宣科的老套，獨(dú)立鉆研教材
我聽到的課沒有按教參照本宣科的。教師們不依賴教學(xué)參考書，有自己獨(dú)立鉆研教材的能力，不少老師能提出獨(dú)到的見解，有的還能設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)課題。肖益民老師對(duì)《李憑箜篌引》中“十二門前融冷光”一句提出了與教參不同的解釋，他認(rèn)為這里的“融”應(yīng)該是“使之變暖和”的意思，我覺得是很合邏輯的。殷紅艷老師和周莉老師分別為高三學(xué)生設(shè)計(jì)了“無習(xí)題閱讀”和“儒家道家法家基本觀點(diǎn)評(píng)析”的專題，眼光高遠(yuǎn)。

教師課堂語言個(gè)人風(fēng)格鮮明，講求信手拈來
寇芳老師從容而明晰，萬辰紅老師優(yōu)美而激情……尤為值得推崇的是肖益民老師，風(fēng)趣幽默而又信手拈來。比如他講《李憑箜篌引》，讓學(xué)生挑出自己最有感觸的詩句談體會(huì)，一個(gè)學(xué)生找到“老魚跳波瘦蛟舞”這一句，老師馬上大加贊賞：“好，實(shí)在是好！”我心里當(dāng)時(shí)就嘀咕，怎么不干脆說“高，實(shí)在是高”呢？誰知發(fā)言的同學(xué)一說完，肖老師果然來了一句：“高，實(shí)在是高！”在進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生體味“老”“瘦”兩個(gè)字的時(shí)候，他先拿后面聽課的我說“老”字：“年輕人聽mp3不奇怪，可是像姜老師這樣的人也聽mp3，說明這mp3確實(shí)太好聽嘍！”我正想著“拿你自己講‘瘦’字倒很合適”，接著就聽到他真的拿自己說起事來。一堂課40分鐘，我想學(xué)生大笑了不止40次。

語文教師不搞語文的現(xiàn)象大有改觀，興起閱讀寫作熱
有一年高考評(píng)卷時(shí)，省教育廳發(fā)了一張《中學(xué)語文教育現(xiàn)狀調(diào)查表》，我在“當(dāng)前中學(xué)語文教師存在的主要問題”一欄填的是“教語文的自己不搞語文”。近段我高興地看到情況在發(fā)生著變化，年輕教師興起了閱讀熱和寫作熱。許多同事在網(wǎng)上大量購書，周莉老師一直保持著閱讀當(dāng)代文學(xué)新作的習(xí)慣，還經(jīng)常給大家推薦優(yōu)秀作品。肖益民、李建華、滕利玲等老師都有自己的博客，還經(jīng)常拿自己的下水作文給學(xué)生示范。
一代宗師孔夫子說過“后生可畏”。從青年教師身上，我看到了學(xué)校令人鼓舞的未來。我為年輕人喝彩！
.......... （作者系慈利一中教師）