一種美妙和崇高的享受

　　幾年前，魏書生來學校做報告，我向他討句話，他見我的兒子也跟在我身邊，于是寫下“樂在學中”四個字送給我們母子倆。后來我請本市書法家、退休教師田坤生把它寫大，懸掛在兒子的書房里，以此來激勵兒子快樂學習健康成長。我與兒子體會每一項學習活動的樂趣；體會學習過程的樂趣；體會學習收獲的樂趣。視學習為快樂，孩子學習興趣越來越濃，越來越覺得學習是他不可少的一項活動。同時這四個字也激勵我，養(yǎng)育后代是一個快樂的過程。與孩子一起成長，一起分享每一天，其樂融融。從某種意義上講，我是在享受兒子。這種美妙的享受是不被外人知的。
　　在《湖南教育》2011年6月下旬刊上，我看到秦自云老師的文章《教育應該是一種享受》，很感動。人們談到教育和學習總會與苦難、清貧、弱勢聯(lián)系在一起。當我們的教師也能像做母親一樣享受學生的成長，享受師生情誼帶來的幸福，享受教與學的快樂時；當學生的學習變成享受，就像享受陽光雨露、空氣美景一樣幸福時，世間任何享受都將在享受教育面前遜色。
　　秦老師在《教育應該是一種享受》中回答了教師在教育過程中享受什么的問題。從“享受教學相長之樂、享受過程體驗之趣、享受合作創(chuàng)新之能、享受個體差異之美”四個方面，闡述了學生的學習應該是一種享受，教師的教學應該是一種享受。教育是人與人的交往，心靈與心靈的碰撞，是智慧與智慧的交鋒，所以享受教育的前題是熱愛教育，熱愛生命，用心去感悟生命的成長。秦老師闡述享受“教學相長之樂”，其實是在構想一種理想的境界，學生和教師既互為學習的對象，又在相互作用中共同獲得發(fā)展：學生的發(fā)展體現(xiàn)在個體經(jīng)驗的激活、豐富與提升，認知策略與學習策略的精進，知識的建構與運用，情感的豐富、細膩與純化，態(tài)度和價值觀的形成、改變與完善，技能的形成、鞏固與熟練；教師的發(fā)展體現(xiàn)在個人在專業(yè)生活中的成長，成長為一個超出技能的范圍而有藝術化表現(xiàn)的人，成長為一個把工作提升為專業(yè)的人，成長為一個把專業(yè)技能轉化為榜樣的人。正如秦老師所說的“學生的靈性誘發(fā)了你的靈性，學生的創(chuàng)造精神催發(fā)了你的創(chuàng)造熱情，學生的信任引發(fā)了你的激情，學生的進步助推著你的進步”。在闡述“享受過程體驗之趣、享受合作創(chuàng)新之能”時，引用了教師課堂教學中的精彩片段和成功瞬間。幸福的享受其實就是在那一瞬間。因為有學生主體學習與教師主導教學的成功，因為有學生與教師情感體驗的成功，所以課堂才值得去享受。用享受的境界去做教育，將會收獲更多的成功和精彩。用享受的境界去學習，將會獲得更多的幸福和力量。“享受個體差異之美”，表達的則是教師要尊重學生個體差異，關愛全體學生。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，只要存在就會有自己的風采，良莠都是相對的，教師應該用欣賞的眼光去享受學生的差異之美。因為百花齊放才有春天的姹紫嫣紅，因為七彩紛繽紛才有彩虹的艷麗奪目。
　　享受教育是一種責任和使命。國家的興盛和民族的繁榮系于教育。我們選擇了教育，就選擇了這一使命，就應該享受這一使命，而不是當成苦差事。
　　享受教育是一種人生態(tài)度。當你用享受的心態(tài)去看待學生、看待職業(yè)、看待世界，那么世界將會給你無限的力量。
　　享受教育是一種境界，教師應該用出世之心做入世之事，教育就是空靈而美妙的，就能真正享受到桃李滿天下的幸福。 （作者系張家界澧濱小學教師）