讓“后進(jìn)生”抬起頭來(lái)走路

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很多人都將 “后進(jìn)生”產(chǎn)生的責(zé)任推在“后進(jìn)生”本人身上，這是一種教育工作者不負(fù)責(zé)任的態(tài)度?！皼](méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的先生”，這話說(shuō)得很中肯。
其實(shí)“后進(jìn)生”是相對(duì)的，他們中同樣有出類(lèi)拔萃的人才，這已被古今中外的事實(shí)所證明。數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因?yàn)槌煽?jī)差常被罰站在椅子上任人取笑；達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因成績(jī)不良而被教師、家長(zhǎng)視為“智力低下的人”；舉世聞名的發(fā)明家愛(ài)迪生在讀小學(xué)時(shí)被譽(yù)為“愛(ài)搗蛋的孩子”…… 在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的事例也不少。一個(gè)門(mén)門(mén)都不及格的差生韓寒，居然成了一針見(jiàn)血的大作家。由此可見(jiàn)，社會(huì)上每一個(gè)人都有可能成為人才，每個(gè)人都應(yīng)有各自的工作位置。只要我們教育工作者善待后進(jìn)生，持之以恒，后進(jìn)生也能成為國(guó)家的棟梁。對(duì)此，我們應(yīng)做到：
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待后進(jìn)生。用一分為二的辯證法來(lái)分析后進(jìn)生，他們也有好的一面，思想上有進(jìn)取的渴求，學(xué)習(xí)上也有對(duì)新知識(shí)的渴望；堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”，以此樹(shù)立信心，從而挖掘后進(jìn)生的潛力，使后進(jìn)生也能抬起頭來(lái)走路。
2、全面了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界、善待后進(jìn)生。大多數(shù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，一旦遭到冷落，就會(huì)自暴自棄；雖有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷。這時(shí)，教師應(yīng)善于摸清后進(jìn)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要厚愛(ài)他們，熱情耐心地幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心，做后進(jìn)生的良師益友。
3、捕捉后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”。人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短，后進(jìn)生也是如此，他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求教師要下一番真功夫，隨時(shí)尋找、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此使它成為后進(jìn)生向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。除此以外，我們還可以通過(guò)學(xué)校與家庭密切配合，盡量設(shè)法減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，以此來(lái)促進(jìn)他們，改變他們，使昔日的“丑小鴨”真正變成今天的“小天鵝”。
4、用“愛(ài)心”為后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天?！坝H其師，信其道。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生應(yīng)從建立感情入手。老師要真摯地愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)他們更要多親近他們、愛(ài)護(hù)他們、理解他們，多和他們交談，使他們感受到教師的期待，使他們?cè)敢獍呀處煹囊笞兂勺约簝?nèi)心的愿望。堅(jiān)持做長(zhǎng)期的、耐心的、細(xì)致的工作，防止出現(xiàn)反復(fù)，不斷鞏固出現(xiàn)的進(jìn)步。
總之，每一位教育工作者都應(yīng)對(duì)后進(jìn)生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，尊重他們善待他們，加強(qiáng)溝通引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，創(chuàng)造條件使昔日的“歪脖子樹(shù)”變成今天的“參天大樹(shù)”。
（作者系張家界敦誼小學(xué)教師）