日常生活

讓音樂活躍語文課堂

更新時間:2018-03-19 12:31:41 來源:qugla.com 編輯:本站編輯 已被瀏覽 查看評論
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音樂是無國籍,無民族的,哪里有人類,哪里就有音樂。很多場合,音樂能發(fā)揮讓人意想不到的作用,達(dá)到令人驚嘆的效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,語文課堂里若有音樂相伴,課堂氣氛就會明顯活躍起來,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性就會隨之提高,興趣隨之增強(qiáng)。那么,怎樣在語文課堂教學(xué)中引進(jìn)音樂,做到讓孩子們在音樂中感受文學(xué)的魅力呢?這里結(jié)合自己的教學(xué)實踐作一些探索,以期拋磚引玉。

合理借鑒,充分利用多媒體,激發(fā)學(xué)生情趣。
現(xiàn)在許多中學(xué)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備,尤其是城市里的中學(xué),多媒體設(shè)備齊全,這為語文課堂教學(xué)滲透音樂,提供了方便。甚至其他科目的教師也掌握并充分利用多媒體來播放音樂。語文課里,如在教授“必修3”白居易的《琵琶行》時,先播放音樂琵琶名曲《十里埋伏》。那鏗鏘有力、充滿激情、氣勢宏大的樂曲,定能一下子將學(xué)生帶入亢奮境界,讓其沉浸于美妙的音樂之中,這時,教師順勢導(dǎo)入課文,使學(xué)生產(chǎn)生一睹《琵琶行》對音樂精湛描繪的強(qiáng)烈興趣。僅三四分鐘的音樂欣賞,就能起到如此作用,何樂而不為!再如在講授“《三國演義》名著導(dǎo)讀”一課時,可先放一段電視劇《三國演義》的主題歌,伴著氣勢恢宏的旋律,讓孩子們跟著音樂走進(jìn)那個英雄輩出的年代,感受那段撲朔迷離的歷史,以激發(fā)其閱讀該書的興趣。但我們要記住,不是每節(jié)語文課都應(yīng)滲透音樂教學(xué),音樂只是語文教學(xué)的輔助,用的過多也許會顛倒主次,適得其反。只有合理借鑒,適當(dāng)選用與語文課堂相關(guān)聯(lián)的部分音樂,才不會本末倒置,才能發(fā)揮音樂的良好效應(yīng)。

寓教于樂,教師課堂表演,示范感染學(xué)生。
語文課堂教學(xué)中音樂的貫穿,有時不可一味地用多媒體播放,尤其是在網(wǎng)絡(luò)不通或準(zhǔn)備不足的情況下。按照“大語文觀”所議,語文教師自身也應(yīng)當(dāng)是位音樂愛好者。有音樂積累和修養(yǎng)的語文教師,課堂上往往能發(fā)揮所長,打動學(xué)生,贏得贊賞。如在授《一剪梅》一詞時,教師可用后人填的譜,示范著唱給學(xué)生們聽,如果時間充?;蛴斜匾脑?,教師還可將此歌給孩子們教上兩遍,在歌里面學(xué)詞,是最容易讓人記住的。我想,不喜歡詞的學(xué)生肯定有,但不喜歡歌曲的學(xué)生應(yīng)該少之又少。本人由于曾經(jīng)學(xué)過一些歌曲,所以,有時在課堂上會不自覺的吟唱到一些。又如李煜的《虞美人》,在選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》里面,還印有現(xiàn)代曲譜,教師也可視唱幾遍,寓教于樂,讓學(xué)生在歌聲中加深影響,在快樂中學(xué)習(xí)。再如岳飛的《滿江紅》,這是學(xué)生所不熟悉的,較難記憶,我就會學(xué)著美聲,饒有氣勢地給孩子們唱上一遍,將其帶入岳飛“還我河山”的憤慨氣氛中去,讓孩子們在抑揚頓挫的歌聲中感受岳飛掃蕩敵寇的堅定意志和強(qiáng)烈的民族精神。有時,雖然唱得普通,但氣氛好起來了,學(xué)生受感染了。

實踐編排,引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮主觀能動性。
有教育家曾說過,普通的老師是將知識傳授給學(xué)生,聰明的老師是讓學(xué)生去演繹知識。我非常贊賞這句話,但有時做起來很難。要演繹知識或者說排練節(jié)目,那不僅需要綜合業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師,還需要務(wù)實、肯鉆的學(xué)生。高中語文課程“必修4”里有一個單元的戲劇、話劇教學(xué)任務(wù)。備課時,我就在想,《哈姆萊特》上完之后,叫幾位學(xué)生來演一臺音樂劇??梢幌氲綄W(xué)生們的時間有限,能力有限,就想打退堂鼓。后來,課文上完之后,看孩子們情趣很高,就答應(yīng)指導(dǎo)他們排演一場《哈姆萊特》音樂話劇。結(jié)果很令我意外,匯報課上演出非常成功,雖然還是尊崇原文,以悲劇收尾,但那堂課氣氛很好,效果很棒。我相信,孩子們是充分理解作品了。很多課文,他們其實有能力去編排,那樣更能發(fā)揮好他們的主觀能動性。再如,教師在教授詩歌單元后,可有計劃地組織一次配樂詩朗誦課,或舒緩或激揚的音樂,或高亢或沉郁的詩歌,會給學(xué)生帶來不同于死板、沉寂的語文課的輕松愉悅的感覺。

走出教室,聆聽自然,踐行“大語文觀”。
藝術(shù)來源于生活。文學(xué)也是一門藝術(shù),她離不開生活,而今卻被束縛在鋼筋水泥墻內(nèi)了,束縛在了簡單蒼白的書卷里?,F(xiàn)在城里的孩子們不知道杜鵑、知了是怎么叫的,不知道山間流水叮咚的詩意,不知道牛背上牧童的短笛也是一幅音樂畫。其實,走出教室,親近自然,也是一堂很好的文學(xué)音樂賞析課。只是在當(dāng)前以課堂教學(xué)為主的形勢下,難免有局限性。相信將來伴隨“大語文觀”的普及,語文課外實踐活動課的開展會越來越豐富。
總之,語文教學(xué)如果能夠適當(dāng)引進(jìn)音樂,根據(jù)所講內(nèi)容把課文與音樂有機(jī)結(jié)合起來,不僅能活躍和豐富語文課堂,還有利于各學(xué)科之間的相互滲透、提高,學(xué)生在學(xué)到語文知識的同時,更能得到音樂的熏陶和感染,享受音樂帶來的美,諸君不妨一試。
.. (作者系張家界市民族中學(xué)教師)

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