日常生活

———把握好“度”

更新時(shí)間:2018-03-19 12:35:19 來(lái)源：qugla.com 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評(píng)論
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　　著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初，他覺(jué)得牧師講得很好，使人感動(dòng)，就準(zhǔn)備捐款，并掏出自己所有的錢。又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他于是決定，一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講，開(kāi)始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從盤子里偷了兩元錢，并自嘲說(shuō)是對(duì)浪費(fèi)的時(shí)間的一種補(bǔ)償。
　　上面所講的例子——啰嗦，就是我們家庭教育中經(jīng)常發(fā)生的事。此外，還有內(nèi)容過(guò)量、同一重復(fù)等。這些事情的結(jié)果都是使孩子的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，從而影響了家庭教育的效果。
　　這在心理學(xué)上叫做超限效應(yīng)，是指刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。
　　另外，超限效應(yīng)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的批評(píng)過(guò)程中也常常出現(xiàn)。例如有些家長(zhǎng)在批評(píng)孩子之后，過(guò)了一會(huì)，又覺(jué)得意猶未盡，重復(fù)批評(píng)了孩子一次，接著還是批評(píng)……這樣一而再，再而三地重復(fù)同樣的批評(píng)，使孩子極不耐煩，討厭至極。有一件真實(shí)的案例：
　　徐力是浙江省金華市第四中學(xué)高二學(xué)生。他出生在一個(gè)普通的工人家庭。母親吳鳳仙工資不高，就幫別人加工毛線衣賺點(diǎn)錢供兒子讀書(shū)，讓孩子過(guò)著“吃穿全包，一心讀書(shū)”的生活。初中升高中時(shí)，徐力考進(jìn)了學(xué)校的重點(diǎn)班，但高一上半學(xué)期排名全班倒數(shù)第二名。通過(guò)努力，高一下半學(xué)期，徐力一躍到了第十名。吳鳳仙喜出望外，要兒子以后每次期中、期末考試都排在班級(jí)前10名。然而，悲劇也就從這時(shí)候埋下了種子。
　　1999年11月底，吳鳳仙參加家長(zhǎng)會(huì)議時(shí)得知，徐力這學(xué)期期中考試的成績(jī)排在班級(jí)第十八名?；丶液?，吳鳳仙很生氣，狠狠地打了兒子一頓。徐力喜歡踢足球，吳鳳仙就說(shuō)：“以后你再去踢足球，我就把你的腿打斷?！敝貕褐碌男炝Ω械侥赣H對(duì)自己管得太嚴(yán)，而且母親提出的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，深感委屈和壓抑。
　　2000年1月17日中午，徐力從學(xué)?；丶页酝曛酗埡?，想看會(huì)兒電視。吳鳳仙提醒兒子期末考試要考前十名。徐力回答說(shuō)：“很難考的，不可能考得到?！蹦缸又g再次為學(xué)習(xí)發(fā)生頂撞。絕望中，徐力從門口拿起一把木柄榔頭朝正在繡花的母親后腦砸去，將母親活活砸死。
　　為什么會(huì)產(chǎn)生這樣極端的超限效應(yīng)呢？
　　從心理角度上講，第一次挨批評(píng)時(shí)，孩子生的厭煩心理并不太大，但是在第二次，往往使厭煩度倍增。如果再來(lái)個(gè)第三次、第四次……那么批評(píng)的累加效應(yīng)就會(huì)更大，厭煩心理就會(huì)以幾何級(jí)數(shù)增加，說(shuō)不定因而演變成反抗心理，甚至達(dá)到不可收拾的地步。
為避免這種超限效應(yīng)在批評(píng)中的出現(xiàn)，父母應(yīng)該切記，千萬(wàn)不要對(duì)孩子的同一件錯(cuò)事重復(fù)同樣的批評(píng)。如果一定要再次批評(píng)，也千萬(wàn)不要重復(fù)同樣的方面、同樣的角度、同樣的批評(píng)語(yǔ)句。應(yīng)該換個(gè)角度進(jìn)行批評(píng)。這樣，孩子也不會(huì)覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤一再被“窮追不舍”，厭煩心理、反抗心理就會(huì)隨之減低。
　　對(duì)于孩子的表?yè)P(yáng)也不能太“廉價(jià)”，否則也將導(dǎo)致超限效應(yīng)。當(dāng)父母對(duì)孩子的某些“閃光點(diǎn)”作了表?yè)P(yáng)，起初孩子會(huì)很受感動(dòng)，但是過(guò)了一段時(shí)間，孩子發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)自己的表?yè)P(yáng)越來(lái)越多，而且有許多是有意拔高的，他認(rèn)為這是父母在哄自己，名義上表?yè)P(yáng)，實(shí)際上是讓我注意這些方面，這分明是看不起我，不信任我。于是，他一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就大為惱火。
　　可見(jiàn)，家庭教育在任何方面都應(yīng)該注意“度”。如果“過(guò)度”就會(huì)產(chǎn)生“超限效應(yīng)”，如果不及又達(dá)不到既定目的。因此，我們一定要掌握好“火候”、“分寸”、“尺度”，只有這樣，才能“恰到好處”，才能避免“物極必反”、“欲速則不達(dá)”的超限效應(yīng)。
　　　　　　　?。ㄗ髡呦?a class="insidelink" target="_blank" title="張家界">張家界市一中教師）

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