打造“農(nóng)姓”幼兒園

　　當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育教學(xué)形勢不容樂觀，受經(jīng)濟發(fā)展、社會環(huán)境和思想認識等方面影響，農(nóng)村幼兒接受教育教學(xué)數(shù)量有限。家長對幼兒教育思想認識欠缺，應(yīng)試教育根深蒂固；家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)，幼兒教育“水火兩重天”；農(nóng)村環(huán)境影響，幼兒交往、創(chuàng)新等能力欠缺。解決農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育的“瓶頸”，必須“以農(nóng)治農(nóng)”，依靠當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，艱苦奮斗，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化，結(jié)合幼兒身心身發(fā)展的特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化、學(xué)前化，探索具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。

　　因地制宜，改善教育環(huán)境，打造“農(nóng)姓”幼兒園
　　打造“農(nóng)姓”幼兒園首先得改善農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境的改造應(yīng)與教育目標(biāo)相一致，為此，舉辦方和教師要和幼兒一起設(shè)計環(huán)境，充分利用農(nóng)村自然資源，收集各種自然物和無毒的廢舊物品，布置教育環(huán)境，如教師和幼兒共同采摘野花，拔蘆葦穗，制成各種物品來裝飾環(huán)境；或剪粘稻桿，做成一幅中國地圖，掛在墻壁上，用廢紙盒和幼兒的繪畫作品做成一個彩色電視機，陳列在教室的一角；隨著季節(jié)的變化改變環(huán)境的布置，使教室始終充滿歡樂、童趣和生機。此外，教師還可以把各種物品進行整理加工，分門別類地放在不同的活動區(qū)中，如把植物的枝、花、葉、籽放在美工區(qū)中，把種子、果實放在拼剪區(qū)中，把竹竿、木頭放在建筑區(qū)中，把瓶子、飲料罐放在娛樂區(qū)中，并使幼兒能夠隨意使用，自由操作，使幼兒園物資環(huán)境具有“農(nóng)姓”。

　　量身定制，科學(xué)安排教學(xué)，營造“農(nóng)味”幼兒園
　　建立并維護師幼之間寬松、愉快的心理環(huán)境，對改變農(nóng)村幼兒與生俱來的怕老師觀念有著積極的作用。教師應(yīng)采用言語的、動作的、情感的等多種方式，扮演觀察者、同伴、指導(dǎo)者和評價者等多種角色，同幼兒進行廣泛、積極的相互作用，以培養(yǎng)幼兒良好的自我意識、堅強的意志和活潑開朗的性格；幼兒在班級中，不僅模仿教師的言行和態(tài)度，更重要的是從同伴身上獲取社會交往的知識和技能。因此，教師要通過組織豐富多彩的活動，擴大幼兒交往的范圍，增加幼兒交往的機會，如“開放小組活動”、“配對小組活動”、參加農(nóng)忙、種植等接近農(nóng)村生活的社會活動，以提高幼兒交往的能力，進而形成并鞏固團結(jié)友愛，互幫互助的同伴關(guān)系；科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活和各項活動（游戲、上課、休息、飲食、睡眠等）的順序和時間，對于保證幼兒有規(guī)律地、愉快地生活和活動，就顯得特別重要，并需要處理好幾個關(guān)系：動態(tài)、靜態(tài)活動適時替換，室內(nèi)、室外活動交替開展；全班活動、小組活動和個人活動相結(jié)合，體、智、德、美教育活動相統(tǒng)一。

　　內(nèi)外兼修，提高師資力量，豐腴“農(nóng)村”幼兒園
　　發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，擁有一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊伍是十分重要的。要堅持“幼教理論與農(nóng)村實際相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實踐提高相結(jié)合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就提高具有農(nóng)村專業(yè)水平的師資力量，嚴把“入口關(guān)”，堅持具有相關(guān)專業(yè)的老師優(yōu)先，堅持具有一技之長和愛心的老師優(yōu)先，保證農(nóng)村幼教工作具有雄厚的師資力量。教育行政部門應(yīng)組織人力，成立指導(dǎo)小組，派遣教師骨干，深入農(nóng)村，送教上山下鄉(xiāng)，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H的需求，對幼兒教師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時，還應(yīng)采取定期舉辦培訓(xùn)班、開展 “二級培訓(xùn)”，推動農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。

　　多管齊下，加強互動互學(xué)，實現(xiàn)幼兒教育社會化
　　時時處處受教育、點點滴滴促養(yǎng)成，幼兒教學(xué)學(xué)校只是引導(dǎo)，更加需要家庭、社會共同承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任，加強互動互學(xué)，實現(xiàn)幼兒教育社會化，使農(nóng)村幼兒能夠更好更快的成長。建立家長與教師聯(lián)系冊。利用書面通訊的形式，與不易見面的家長取得聯(lián)系，向他們介紹幼兒班近期的教育內(nèi)容；征求家長對辦班工作的意見；報告幼兒在班上的表現(xiàn)，并對幼兒出現(xiàn)的問題，提出教育建議。幼兒班可舉辦家長陪同上學(xué)活動，園長或教師在教育幼兒的同時積極向家長宣傳家庭教育的重要性，介紹幼兒身心發(fā)展的特點以及家庭教育的原則和途徑，使父母意識到自己肩負的使命和應(yīng)盡的職責(zé)，端正教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子，信任孩子，寬嚴并濟，因材施教。