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該不該給狀元高額獎勵

更新時間:2018-03-19 12:33:38 來源：qugla.com 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評論
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...... 現(xiàn)象
高考經(jīng)濟的“怪胎”
　　今年首推平行志愿，為吸引優(yōu)秀生源報讀，各高校在提高教學質(zhì)量的同時也各出奇招，精英班、特色班遍地開花，新生獎學金的含金量也越來越重。今年廣東外語外貿(mào)大學更是將“狀元獎”加碼到了12萬元！該校同時承諾，高考總分狀元還免四年學費。對于第一志愿(或第一組志愿)報考且被錄取的各省單科狀元，也給予免繳四年學費的獎勵。據(jù)了解，該校今年還將開設三個特色班，為優(yōu)秀考生提供高端平臺。
　　高考與經(jīng)濟“手拉手”，不僅派生出“高考經(jīng)濟”，而且出現(xiàn)重獎狀元或知名大學錄取者的功利行為。中學以高考的成績?yōu)閮r碼廣收議價生或擇校生，搶生源大戰(zhàn)在一些地方硝煙彌漫等，這些可謂是高考制度的附屬產(chǎn)品或附加功能。2009年，四川省巴中中學董偉奪得理科狀元，當?shù)卣鬲剬W校100萬，加上清華為爭奪董偉付出的獎學金和學費全免，以及有地產(chǎn)商給予的數(shù)萬元獎勵，圍繞董偉產(chǎn)生的經(jīng)濟效應高達110多萬元。相形之下，僅一分之差，成都市理科狀元卻只拿到幾萬元獎勵。高校設立“狀元獎”，吸引狀元進校，以抬高自己的“身價”，鞏固或提升自己在“排行榜”上的位置?！　?BR>...... 爭論
狀元是否就該重獎？
“太有財了！”這是許多人在狀元獲得巨額獎勵后的一個感嘆。在受到許多人關注和支持的同時，也有一些人對狀元是不是應該重獎提出了疑問。
福建泉州某小學的林老師就提出，學生讀書是份內(nèi)的事，考出好成績進入好學校是他們努力的體現(xiàn)和回報，社會其實沒必要對所謂的高考狀元進行太多的獎勵。在林老師看來，有那么多錢更應該去獎勵那些為社會作出貢獻的科學家，而不應花在一個學生身上，因為國家培養(yǎng)一個學生從小學到大學畢業(yè)，是需要付出非常大的花費的，不必要再過多地給予物質(zhì)鼓勵。...
互聯(lián)網(wǎng)上，許多網(wǎng)友更提出，現(xiàn)在全國各地還有那么多的孩子因為沒錢讀不起書，每年報紙刊登貧困學生的報道那么多，各地如果把獎給狀元的錢給那些貧困學生，豈不是更有意義？有孩子讀高三的張先生就認為，幾十萬的重獎對于一個學生來說確實太多了，這些錢如果用來資助農(nóng)村學生，完全可以多培養(yǎng)幾十個學生大學畢業(yè)。
對于一些人對獎勵的不同看法，泉州朱子祠基金會一位負責人表示，社會是有分工的，對貧困學生應該幫助扶持，但對于一些成績優(yōu)秀的學生，也應該給予肯定和鼓勵，“對全省高考狀元，再多的獎勵都不為過”。因為這不僅是給學生本人樹立信心，也是給周圍的更多學生樹立榜樣。
...... 根源
利益博弈的驅使
　　從事教育工作的網(wǎng)友肖華認為，如今對“高考狀元”已經(jīng)不限于簡單的宣傳報道，而是在每年這個特定的時節(jié)都會陷入近乎瘋狂的炒作，究其原因，可歸結為一句話 “無利不起早”。
　　一些學校不惜撕破臉皮去爭搶“高考狀元”，或是投入重金炒作產(chǎn)自本校的“高考狀元”(有時還可能是掛名)，其實就是借“高考狀元”拉抬學校名氣的指數(shù)，人為地制造“名?！敝Z動效應，進而網(wǎng)羅更多的優(yōu)質(zhì)生源，從中攫取更優(yōu)厚的利益；一向嗅覺靈敏的媒體自然不會錯過“高考狀元”這個時令新聞賣點，或是請來 “高考狀元”本人、老師以及家長，不惜連篇累牘地報道“高考狀元”的成長經(jīng)歷、個人愛好、學習方法、高考心得、家教舉措，或是深入學校全方位報道，對當事學校的“先進經(jīng)驗”大加吹捧，引得家有考生的社會各界人士競相閱讀，以為從此找到了培養(yǎng)和教育子女的“靈丹妙藥”，殊不知，常常是在人家那里一用就靈的高招放在自己孩子的身上，卻未必真有效果；至于商家請來“高考狀元”為其產(chǎn)品做代言，正是瞅準了家長們“望子成龍”或“望女成鳳”心切，“高考狀元”之所以獨占鰲頭全歸功于用了咱家的產(chǎn)品，從“獨門秘籍”的復習資料到增強記憶力的保健用品，從幫助提高睡眠質(zhì)量的枕頭甚至到令人啼笑皆非的短褲，可謂五花八門，希望借此引得家長不惜大手筆購入，結果是“高考狀元”掙了代言費，商家賺足了銀子，卻賠了家長花錢不見效。
　　以培養(yǎng)“高考狀元”為目標的教育，最終勢必導致越來越多的學校陷入高考升學率的慘烈競爭。
...... 呼聲
還考生一片安寧
　　事實上，炒作“高考狀元”是對教育的誤導，違背了素質(zhì)教育的基本精神。高分者未必高能，如果將分數(shù)作為衡量學生素質(zhì)的唯一標準，各中學競相攀比高考升學率和名校升學率，毫無疑問會將教育引向歧途。同時，炒作“高考狀元”也會影響學生的心理健康，使之變得心浮氣傲。
　　炒作“高考狀元”之風禁而不止，說明我們的社會對高考、對素質(zhì)教育依然缺乏正確認識。要剎住炒作“高考狀元”之風，除了主管部門對炒作行為及時制止外，還需要全社會的配合。只有不斷完善高考制度，倡導科學的人才觀，大力推進素質(zhì)教育，人們才能真正平心靜氣，理性看待高考和高分考生，這樣，炒作“高考狀元” 的行為才會逐漸失去市場。
令人欣慰的是，國內(nèi)少數(shù)高校從今年開始，將在多元評價機制下，讓綜合素質(zhì)優(yōu)秀、各方面獨具專長的優(yōu)秀學生有更多機會走進高校。清華大學2010年高考招生辦負責人表示，“狀元”將不再是優(yōu)秀學生的唯一標準。
....... 媒體觀點
“狀元”經(jīng)濟告訴我們什么
　　教育部門三令五申，禁止炒作高考狀元，卻始終只落得一紙空文。2007年，重慶市曾試圖將“禁止學校炒作高考狀元”寫進《重慶市國家教育考試條例》，最終因為爭議較大，“管不了，也管不好”而取消；2009年，江蘇省教育主管部門下令禁止公布高考排名，卻引出了一堆“疑似狀元”；2010年6月，海南、廣東、江西、江蘇等省市的教育部門又先后發(fā)布規(guī)定，禁止宣傳炒作高考狀元，效果并不樂觀。
　　其實，要給“狀元熱”降溫，問題的關鍵不在于制定多少條“禁令”，也不在于媒體公不公布狀元，而在于無法逆轉的應試教育，根深蒂固的狀元文化，排名競爭的社會心理，以高考為指揮棒，以升學率為命根的教育機制，這些才是滋生“狀元熱”的劣根。我們不禁慨嘆：現(xiàn)行的教育制度，是把大學設定為改變社會層級的一道門；為此而生的高考，執(zhí)行的是社會分層的功能，而不是塑造一個人，只是在一味以競爭標準去評價一個人的價值。
　　面對年年熱炒、愈演愈烈的“狀元熱”，面對應試教育之弊，進行高考制度的改革以及人才培養(yǎng)多元化機制的建立健全迫在眉睫，由不得我們猶豫與回避。唯有此，才能根除應試教育之弊，“狀元”將不再是我們眼球中的追逐，“狀元熱”必將成為一段笑談。
................................................ （本報綜合） 張家界旅游網(wǎng)

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