與教育家一起成長(zhǎng)

這是一個(gè)需要教育家的時(shí)代。中國(guó)有過(guò)舉世公認(rèn)的孔子、孟子、韓愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他們凝聚著民族智慧的教育思想，需要繼承、創(chuàng)新、發(fā)展。全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育改革發(fā)展，都需要教育家的品格、教育家的智慧、教育家的思想影響和推進(jìn)。
這是一個(gè)產(chǎn)生教育家的時(shí)代。黨和國(guó)家的教育方針，廣闊的教育領(lǐng)域，為教育家的成長(zhǎng)提供了施展才華的巨大空間。全面實(shí)施素質(zhì)教育的創(chuàng)新實(shí)踐，為教育家的成長(zhǎng)提供了用武之地。全社會(huì)尊師重教，為教育家的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好環(huán)境。
第26個(gè)教師節(jié)即將來(lái)臨。為了慰問(wèn)在農(nóng)村學(xué)校辛勤工作的特崗教師，支持他們?cè)诼殞W(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，在今年教師節(jié)前夕，教育部決定向全體特崗教師發(fā)出慰問(wèn)信，并且向他們贈(zèng)送學(xué)習(xí)用書(shū)。目前，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)和教育科學(xué)出版社已分別向特崗教師贈(zèng)送了1.8萬(wàn)套《教育家成長(zhǎng)叢書(shū)》和1.8萬(wàn)本《教育規(guī)劃綱要輔導(dǎo)百問(wèn)》。

　　時(shí)代呼喚教育家！
　　“進(jìn)入新世紀(jì)后，全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響，讓東西方思潮開(kāi)始了新一輪的融合與發(fā)展。變革催生新思想，新思想必將催生新的教育家。”
　　從國(guó)內(nèi)的環(huán)境來(lái)看，給教育家的出現(xiàn)提供了良好的契機(jī)。在社會(huì)環(huán)境上，黨和國(guó)家非常重視教育事業(yè)，教育戰(zhàn)線進(jìn)行了多年的改革、實(shí)踐；在學(xué)術(shù)環(huán)境上，教育理論極大豐富。這些，都為教育界出思想、出人物、出經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了非常好的條件。
　　事實(shí)確實(shí)如陳至立同志為《叢書(shū)》序言所寫(xiě)，“目前的中國(guó)教壇，群星璀璨。隨著教育改革的不斷深入，國(guó)內(nèi)教壇上涌現(xiàn)出一大批以特級(jí)教師為代表的師德表率、育人模范、教學(xué)專家。他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧喜粩鄤?chuàng)新教育理念，創(chuàng)造了具有中國(guó)特色的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，豐富了教育研究的理論寶庫(kù)?！?BR>　　更為重要的，人們希望看到中國(guó)當(dāng)代的教育家，即使在當(dāng)代教育家還沒(méi)有定論的時(shí)候，也希望看到正在成長(zhǎng)為教育家的名師名家。溫家寶總理曾在講話中指出“要像宣傳勞動(dòng)模范、宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家、宣傳優(yōu)秀教師”，因?yàn)?，“?duì)當(dāng)代教育家的肯定，能夠激發(fā)教育工作者的成就感，能夠啟迪、激勵(lì)更多的教師從教書(shū)匠成長(zhǎng)為教育家”。

　　成為教育家，需要哪些素養(yǎng)呢？
　　“在新課程背景下，至少要有四個(gè)方面的素養(yǎng)：教育思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格?！?中國(guó)中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)楊春茂說(shuō)，“其中，教育智慧是核心”。一個(gè)擁有教育智慧的老師，才會(huì)對(duì)教育有獨(dú)到的見(jiàn)解，才會(huì)對(duì)教育懷有崇高的情感，才能逐步成長(zhǎng)為一名教育家。
　　如何獲得教育智慧、成為教育家呢？《教育家成長(zhǎng)叢書(shū)》為廣大教師提供了可資借鑒的榜樣。
　　“在教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，最重要的是學(xué)習(xí)。”最早舉起“人文”大旗的于漪，原來(lái)被指責(zé)連語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)在哪里都不知道。于是，她有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一門(mén)又一門(mén)學(xué)科，把中學(xué)語(yǔ)文教師該具備的語(yǔ)法、修辭、邏輯知識(shí)，該具備的文、史、哲，該了解的中外名家名著摸了一遍。
　　“要想成為教育家，就應(yīng)該擁有百科全書(shū)式的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。”為“民主教育”搖旗吶喊的李鎮(zhèn)西認(rèn)為，一位真正的教育家，同時(shí)應(yīng)該是一棵“文化大樹(shù)”。因?yàn)?，只有站在了人類文化的高峰上，教師才可能有恢宏的視野、開(kāi)闊的胸襟和創(chuàng)新的平臺(tái)。一切有志于成為教育家的中國(guó)教育者，都應(yīng)該把自己的從教之日，看作自己重新學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
　　在學(xué)識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教育家還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。從這個(gè)角度講，教育家，首先應(yīng)該是身體力行的教育實(shí)踐者，而且是第一線的教育實(shí)踐者。書(shū)齋里也許可以產(chǎn)生“教育理論”，但是絕對(duì)產(chǎn)生不了教育家。
　　當(dāng)然，教師要成長(zhǎng)，還必須不斷突破舊的教學(xué)范式，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，教師都應(yīng)該有選擇、探索、變革和創(chuàng)新的激情。
　　“只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想?！眳矔?shū)中選擇的教育家，都或多或少地提到了繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。
　　作為教育者，要在尊重并繼承古今中外一切優(yōu)秀教育理論和傳統(tǒng)的同時(shí)，以追求科學(xué)、堅(jiān)持真理的膽識(shí)，辨析其中可能存在的錯(cuò)誤；即使是向當(dāng)今公認(rèn)的教育專家學(xué)習(xí)，也不應(yīng)不加分析地盲目照搬，而應(yīng)經(jīng)過(guò)自己的頭腦，結(jié)合自己的實(shí)際情況消化、吸收；甚至對(duì)一些似乎已有定論的教育結(jié)論，也可以根據(jù)新的實(shí)際、新的理論予以重新的認(rèn)識(shí)與研究，或修正，或補(bǔ)充，或發(fā)展。樂(lè)于思考，敢于懷疑，不迷信權(quán)威，是教育家不可或缺的思想素質(zhì)。
　　“積累、改革、突破，可以說(shuō)是大多數(shù)教育家的成長(zhǎng)軌跡?！睏畲好f(shuō)，《教育家成長(zhǎng)叢書(shū)》從成長(zhǎng)歷程、教育觀、課堂實(shí)踐、社會(huì)反響四個(gè)方面，具體而微地剖析了這些教育家的教育智慧萌芽、生成的全過(guò)程。
　　書(shū)中不僅有他們的教育思想、理論，而且有實(shí)踐案例；對(duì)教育家的人格特征、教育特色、成長(zhǎng)故事，叢書(shū)則娓娓述來(lái)，有可讀性，更有可操作性。
　　“我們希望，通過(guò)這套叢書(shū)，能讓更多的教師學(xué)習(xí)到教育家們的先進(jìn)教育理念，學(xué)習(xí)到他們的創(chuàng)新思想，然后再以他們的足跡來(lái)反思自己的教育實(shí)踐，從中得到有益的啟迪，最后逐步成長(zhǎng)為教育家?！?/P>